RUDNET 2.0

Ahora estoy hablando de la presencialidad de los alumnos, porque el profesor nunca ha dejado de esta presente en el aula A123. El calendario de publicación de trabajos y clases distribuido el 24 de noviembre pasado ya decía que las clases de los días 9, 16 y 17 de enero se dedicarían a unas presentaciones rápidas de sus trabajos por parte de los equipos autores, con los correspondientes comentarios por parte de los demás y respuestas de los primeros. Es evidente que todos tenemos que hacer un esfuerzo para estar presentes, y también me gustaría que estuviérais el día 10, cuando tenemos invitada a Tíscar Lara y probablemente a un responsable de 1blogs.es (por confirmar todavía).

Dedicaremos los días 9 y 16 a la presentación y debate de los trabajos EPR en equipo, con el siguiente programa de intervención de equipos: 9 enero: GRIE; Flotando; Equipo A. 16 enero: Blogadictos; CPI; Gusanitos. Os pido que en vuestra presentación enumeréis los comentarios recibidos y a sus autores. Estos mismos comentaristas están, por así decirlo, obligados a resumir verbalmente después lo esencial de sus comentarios, pero se espera que hable quien quiera, para lo cual lo mínimo es haber leído antes de esas fechas marcadas los trabajos anunciados. (También es verdad que ha habido pocos comentarios o posts relacionados con estos trabajos EPR). El profe es comentarista obligado en todos los casos. En cuanto a los miembros del equipo deberían intervenir todos o casi todos, bien en la presentación, bien en la respuesta a comentarios. La presentación puede durar unos 20 minutos, seguida de unos 15 minutos de comentarios y debate. La clase del 17 de enero se dedicará posiblemente a comentar de forma breve los trabajos INTL

Este profesor ha decidido no publicar ningún comentario a los trabajos EPR en el blog de uno cualquiera entre sus autores. Los ha leído todos para su evaluación y anotado un montón de cosas en un texto, que serían muchas como para editarlas en forma de comentario. Pero sí que editará comentarios breves en los blogs de uno de los autores de cada uno de los trabajos INTL en equipo, aunque estoy teniendo dificultades técnicas y de tiempo para hacerlo. Hoy, aún, a pesar de las instrucciones enviadas, algunos blogs presentan problemas en los enlaces y retornos  . Nota importante: Aprovecho para señalar que, según estaba previsto en el documento de propuesta de planificación y evaluación inicial , todos los alumnos están obligados a hacer 2 comentarios a trabajos INTL de otros equipos, además de los posts que cada uno quiera hacer bajo este mismo epígrafe.

Hablando de dificultades con el tiempo, reconozco que la fase EPR de diseño, implementación y puesta a punto se ha comido parte del tiempo que deberíamos haber dedicado a INTL y a redactar y publicar todos los trabajos colectivos e individuales (posts EPR y comentarios INTL). Si ya reduje en su momento la carga de tareas , ahora, para ser realistas, corrijo los límites de plazos de entrega de los trabajos individuales al día 16 de enero y los trabajos definitivos (Versión 2.0) al 21 de enero (creo que le época de exámenes se inicia el día 24). Sobre la obligatoriedad y el formato de esta segunda versión enviaré instrucciones más adelante.

Quiero haceros saber que no dejaré de apreciar en lo que valgan el grado de cumplimiento de los trabajos y sus fechas anteriormente establecidas (a excepción de las que acabo de modificar), así como del grado de disciplina en el seguimiento de las instrucciones en lo relativo al formato de los blogs y de los documentos. Recordad el pensamiento de Buda.

El título de esta postal podría considerarse un corolario, pasado por el famoso consejo de Buda,  del siguiente aserto: la tecnología siempre es compleja, aunque lo disimule. A efectos prácticos, esta teoría se traduce en un acuciante mensaje que estoy enviando ahora a todos los blogueros de este EPTA: Además de seguir todas las instrucciones que se están postalizando o enviando por email, cada uno tiene que comprobar que funciona todo lo que implemente, poniéndose siempre en el lugar (funcional) de un usuario o visitante cualquiera.

Por ejemplo, varios blogueros de esta comunidad se han olvidado de comprobar si funcionan los enlaces de sus trabajos en equipo y resulta que en unos casos no se abren y en otros se abren y conducen al punto de información previsto, pero al volver de ese punto al documento siempre retornan a la primera página del mismo. Imaginaos qué chasco para el visitante del blog en los primeros casos y qué trabajo de “scrolling” en los segundos. Otra vez, el derribador de barreras, más técnicas que docentes ha encontrado una solución, que describe en esta postal que acabo de señalar, en la que se incluye el enlace a un nuevo tutorial , donde se reconoce la vital cooperación del “ignorante” Elphin.

Sobre este asunto del reconocimiento, quiero referirme a lo que creo un injusto comentario escrito en un trabajo de equipo, cuyo nombre no diré, que subraya que “la última debilidad de nuestro edublog es la falta de monitorización de la actividad del alumno (…). El alumno tampoco tiene un lugar donde resolver posibles dudas técnicas, etc…”. Cuando rememoro las muchas decenas de mensajes de email y SMS que hemos cruzado entre nosotros y con los alumnos este profe y José Miguel, más los que han cruzado este último con Fumero, Jaime y Adrián, y las varias decenas de páginas escritas en tutoriales para estudiar y resolver los problemas y comunicar las soluciones a los edublogueros en general y a algunos en particular, no sólamente compruebo que ha habido monitorización y ayuda técnica, sino que simplemente me quedo asombrado de lo que se ha conseguido.

Es verdad que cuando inicié esta aventura no esperaba que un blog orientado a fines educativos pudiera llegar a ser algo técnicamente tan complicado. Creía, ignorante de mí, que esta herramienta estaba más preparada para este tipo de actividad. De haberlo sabido, ni siquiera me hubiera planteado desarrollarlo, al carecer de un equipo técnico de apoyo propio y entrenado, con lo que se demuestra que la ignorancia es muchas veces la fuerza que nos hace avanzar por la “terra incognita” (latinajo muy usado). Por suerte, a medida que han ido surgiendo las dificultades derivadas del diseño, han ido emergiendo de sus nidos los solucionadores, el equipo técnico voluntario y la cooperación milagrosa de algunos I, que han resultado ser también T. Ellos han hecho viable este proceso y han convertido esta (para todos) esforzada experiencia en una vivencia (para mí) inolvidable, de la que estoy (¿estamos?) aprendiendo mucho.

Además, ha resultado una experiencia en la que la validez del modelo OITP -de aplicación recomendada por el teórico FSV como fase primera en todo proceso de innovación tecnológica- tal como lo hemos vivido realmente y día a día en nuestras propias carnes, bajo los roles nada simulados de O, I, T y P, luchando de forma nada fácil para ajustar los tres vértices del triángulo, se refuerza de forma considerable. Experiencia que queda documentada dinámicamente como un caso de estudio en los posts publicados en este blog, aunque está por ver si esta instructiva documentación podrá salvar una de las barreras del Nuevo Entorno Tecnosocial: la discontinuidad (ver Más allá de Internet, pag. 248) y no desaparecer en el temible agujero negro del universo digital. Tiempo atrás, en 2001, este profe, a esta clase de discontinuidad en la Web ya le dio nombre: Webolatilidad.